蒙氏规则

蒙氏教育环境普遍采用的术语列举如下。该列表会持续扩充,请注意回顾!

吸收性心智
发展的第一阶段,孩子有能力通过其感官吸收有关于其环境的大量信息。在这一阶段,孩子习得语言,发展动作和认知能力,模仿成人社交技能,学会关于世界会如何对待他们的期望。

差错控制
用于描述蒙氏教育材料和教学方式内建的自我纠正过程的一个术语。

自觉吸收
发展的第二阶段,孩子仍能吸收大量周围环境的信息,但也开始关注内在的东西,开始意识到他们可以做出选择并有付诸行动的想法。

自觉性心智
一个人有了意识并开始有意识地思考或行动,基于其从周围环境获取的信息而选择一种想法、行动或目标而非另一种。

宇宙教育
一种蒙氏教育方法,让孩子意识到宇宙中的所有事物均相互联系和相互依存,形成一个和谐的整体,而他们自身也是该整体中的组成部分。

有引导的选择
赋予孩子机会在两个同样有吸引力且积极的行动、目标或活动之间作出选择。

正常化
该术语用于描述孩子能够在较长时间内专注和集中精神,并对其工作有一种满足感。

拿捏动作
指用拇指和食指操纵小物件的动作。
发展阶段
指儿童和年轻人(0-6岁、6-12岁、12-18岁和18-24岁)的四个不同的成长、发展和学习时期。该方法的设计使得儿童教育可以利用每个阶段的最大优势。

生活技能
一系列精细动作技巧,包括打扫和爱护环境以及准备食物。这些活动有利于孩子的成长,因为它们锻炼孩子的精细动作技巧,这些技巧又是书写和认知技能的基础。

有准备的环境
为让孩子获得学习和探索的最大能力而专门设计。术语“有准备的环境”表示在设计时就考虑到孩子的需求的精心打造的环境、教室或家。有准备的环境旨在培养孩子的独立性。

对任务的适当性
孩子看到环境中的一种需求,他(她)能够找到适当的材料来满足和行使这种需求且无需成人的意会。

敏感期
指孩子花费大量时间和精力关注于某个特定技能或活动的一段时间。
 
工作
该术语用于对孩子的玩耍行为进行验证,表示有人称之为玩耍的事物对于孩子的发展至关重要并重视孩子的活动。蒙氏教育学园的工作概念是一种为孩子或环境赋予价值的努力或活动,同时也是快乐且有趣的事情。

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